2001年6月始，我校承担了国家级实验课题即“应用现代教育技术，培养学生自主学习能力以提高教学质量”的研究。两年来，我们依据“实验研究方案”，在“九五”实验课题研究的基础上，以辨证唯物主义思想、建构主义学习理论和主体论为指导，从信息技术环境与资源建设、信息技术与课程的整合、信息技术推进学校教育教学改革、信息技术环境下的教育教学研究、教师队伍建设以及经验推广等方面，积极探求、大胆实验，取得了预期的阶段性成果。
    一、加快硬件环境与软件资源建设
    我校在硬件环境建设中，坚持以实用性、经济性、超前性为原则。“九五”课题实验中，已购进安装了近300万元的现代教育技术设备，基本上能够满足“十五”课题的研究。“十五”课题研究以来，根据实验的需要，又先后投资百万元，装置了各学科的电子备课系统、师生电子阅览系统、课件制作室，并建成了校园网，加入了“校校通”远程教育资源网和北大附中远程教育网，接入了100M宽带网，从而推动了硬件环境的高起点、网络化建设进程，突破了课题实验的硬件环境建设“瓶颈”，为课题实验和教育信息化、现代化创设了雄厚的物质技术基础。
    课题实验，很大程度上依赖于教育软件与信息资源的强有力支撑，从实验环境层面上看，它事实上决定着实验的科学性和实效性。我校在课题实验过程中，软件资源建设坚持“统筹规划、分工合作、拓宽渠道、资源共享”方针，挖掘一切信息资源来源渠道，坚持自制、购买和网上下载相结合原则。首先，学校通过制定各种激励措施，鼓励教师开发适合本学科的、针对学生特点的教学课件。学校要求，教师自制课件必须具有新思想，内容要丰富，技术导航清晰，使用灵活、方便、选择自如，适用性强。现在我校资源库中已有各学科、各年级科任教师自制课件达80余个。通过鼓励教师自制课件，既提高了教师运用现代教育技术的技能和实验水平，同时又为提高教学质量、深化教学改革充实了有适用价值的资源，很大程度上缓解了我校教学软件紧缺的状况。其次，学校与多家软件开发公司、大学建立了密切联系，及时购进这些开发部门所开发的适用性各类软件。两年来学校投资近十余万元购置了各教学科目软件近200件(盘)，从而有力地保障了实验的顺利进行。第三，充分利用计算机网络、卫星宽带、电视节目，下载和录制了大量软件，内容丰富，质量较高，可利用性强，为课题实验的有序进行提供了强大信息支持。
    能否最大限度地利用起和利用好这些实验研究硬件和资源，充分发挥其效能，这取决于教师的素质，取决于教师主动、积极、大胆的探索和实验。为使教师实验素质不断提高，学校一方面利用多种形式、多种渠道来转变其观念，充分认识现代教育技术实验在学生的成长、教师的发展、学校质量的提高、地区人才的培养、全面建设小康社会等方面有着十分重要的作用，充分认识教育信息化、现代化在我国发展中的战略地位；其次，坚持以校本培训为主，辅之以“引进来，走出去”方针，加大对教师的培训力度。全校50岁以下的任课教师全部参加了市电教馆组织的电脑培训，多媒休设备操作培训，网络环境下教学活动培训，并全部通过了达标考试；另有30多名学科带头人和骨干教师参加了各级教育部门举办的计算机操作培训班和课件制作培训班。同时，运用摄录放像对教师的课堂教学进行“诊断”，播放全国名师优课，使教师观摩、研讨、提高，摄录校内示范课用作示范研究。
    二、加强教育教学研究，推进教育教学改革
    加强教育教学研究，是推动教育教学改革与发展的需要；推进教育教学改革能够进一步深化教育教学的科学研究。
    我校在课题研究过程中，努力加强教育教学研究，积极推进教育教学改革，“科研兴校，改革立校”已成为大家的共识。我校首先从制度上来规范课题研究和教育教学改革，先后制定和完善了二十余项相关制度，保证了课题研究和教育教学改革的经常化、目标化和方向性，使课题研究和教育教学改革做到了有章可依，有制可循。其次，广大教师围绕“运用现代教育技术提高学生的自主学习能力的研究”课题，开展了大量系统的子课题的相关内容研究，包括实验课堂教学的评价，学生自主学习及能力的演进评价，媒体选用的科学性，媒体使用的适时性、各软件制作的优势性以及各学科教法、学法的科研等内容。两年来，我校教师边实验边总结，先后撰写了近300篇科研论文，9篇各学科学生学习状况调查分析报告，10篇课题研究阶段性总结，10余篇研究性学习、情境式学习、尝试式学习研究报告。通过教育教学研究，撰写研究论文、报告、总结，既提高了教师的理论水平、创新能力，又为实验课题研究提供了一个平台，使教师在教研中提高教育教学水平，在教育教学中促进教育教学研究。
    从自主性教育的角度看，课堂教学应尽可能地激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，激励学生独立、自主地学习，并在此基础上促进教学过程中知识的掌握、传授向知识的运用与发现过渡 。我们在课题实验，充分运用信息技术，努力改革课堂教学模式，充分发挥学生的自主性。经过老师们的大胆探索、勇于实践、锐意进取、不断创新，已构建出适合学校和学生特点的、培养学生自主学习的新型教学模式，即“创设情境——提出主题——主体互动——自主探求——课堂小结——媒体测评——主题延伸”七个环节。这种基于现代教育技术下的培养学生自主学习能力的模式，既发挥了教师的指导作用，又充分尊重、体现了学生的主体地位和发挥了学生的主体作用。它虽保留了“传递——接受”的教学活动过程，但更主要的是吸收了以学生为中心或“以人为本”的教学设计思想。在“传递——接受”的教学活动过程中，通过实验研究、多媒体、网络技术辅助实现了多边、立体互动，让学生自主探求、思考、发现，让每一位学生都能在现代教育技术环境中体验知识的发现和“创造”过程，体会克服困难、解决问题的乐趣。学生学习结果是学生自己发现出来的，不同学生根据自己原有水平不同程度地创造自己知识和能力；同时，通过利用网络、访问网站而获取资料，可使学生主动地从课堂内学习延伸到课堂之外，有利于培养学生信息获取、加工、处理能力。
    当然，应用现代教育技术，也推进了我校其它教育教学工作的整体改革。如，应用计算机技术，加强了对学生个人学习质量的有效管理；实现了学校各处室日常行政工作的计算机网络管理，大幅度地提高了工作效率。
    三、努力探求信息技术与课程整合
    对信息技术与课程整合的探求，从而达到培养学生自主学习能力的提高，是我校课题实验工作的重心。通过各子课题的实验，逐渐形成了信息技术环境下的情境式、尝试式、探求式等课堂教学结构形式，从而较好地实现了信息技术与课程的优化整合。
    情境式教学方式，突出教学情境的创设，运用信息技术创设自主学习的教学情境，让学生乐于学习、学会学习。如语文教学中，文言文教学是一个难点，我校蔚占环老师在讲授《西厢记》一文时，运用了自制的《西厢记》课件，将古典音乐、人物表演、师生对白融为一体，使学生在身临其境中去感悟、去发现，课堂教学十分成功，效果非常明显。话题作文，这是近几年高考作文的最基本形式，学生驾驭能力差，如何提高其教学效果，老师们进行了大量尝试。梁耀光老师尝试运用多媒体网络教学系统，实施以屏代笔的作文训练，研究多媒体技术在激发学生的写作思维和灵感中的作用、途径和方法；研究教师如何介入学生的习作过程以及教师在教学过程中的主导作用得以更充分发挥；研究学生如何参与过去只由教师完成的作文评阅过程，从而使学生更好把握学习主动权，更好地强化主体意识。这种课堂结构形式的大胆探索，深受师生的欢迎，并得到有关专家和同行的肯定。
    尝试式教学结构突出学生尝试，让学生在教育网上、阅览库中去寻找、去体验、去发现、去创新，使学生善于学习，也让学生在多媒体题库中自觉练习、掌握知识、学会方法。如曹美霞老师在指导《第三次科技革命》一节内容的学习中，提出一些难易适度的导向性问题后，让学生自己从参考书、教科书、校园网、阅览库中搜集与此相关的内容。这一模式极大地调动了学生的自主性，学生能够通过上述渠道全面比较三次科技革命，学生将三次科技革命放在世界资本主义发展的大背景下去理解，并从政治、经济、军事、文化、教育等多方面分析三次科技革命产生的原因及其影响，学生分析问题、解决问题的能力得到明显提高。更可喜的是学生提出了我国应对第三次科技革命的策略和措施，虽然这些策略和措施比较肤浅，但迁移默化中培养了学生的科学精神、创新意识。
    探索式教学结构突出学生自己探求知识，注意学生的独立钻研，以情境创设为前提，以课题的形式让学生发现问题、提出问题、分析问题，进而创造性地解决问题，让学生自主掌握知识、培养能力。如郭圣安老师在讲授《东南亚》一章内容时，对每一小组就东南亚相关问题提出一个研究课题，学生们从地理角度提出了诸多小课题，而有些学生能从“大湄公河次区域经济合作”这一重大热点时政的角度提出自己的研究课题，通过网络、电视等渠道搜集了相当全面的相关知识，提出了本区域经济合作的诸多合理性建议。关注现实、服务社会的人文精神也就在探究学习的过程中形成了，教育教学的方法得以充分体现。
      两年的课题研究实验中，老师们运用以上三种不同的课堂形式，积极探求信息技术与课程的整合，活动课、实验课、复习课等都不同程度地进行了大胆尝试，摸索出了行之有效的整合模式。
    四、实验成果
    通过对《应用现代教育技术提高学生自主学习能力以提高教学质量的研究》的两年实验，我们验证了实验假设，得出了具有规律性的教育教学理论。同时通过课题实验，也带动了学校整体工作的推进，学校管理、教师教育教学水平、学生高考成绩、学校办学效益等诸多方面都取得了明显成绩。两年来，涌现出了市、县“教学新秀”、“教学能手”达8人；2002年高考本科升学率达37.3％，高出全省本科录取率10个百分点；2002年参加全国高中数理化竞赛有20多人获奖；学校被市委、市政府命名为“示范高中”，首批市级重点高中，被省委、省政府命名为省级“文明校园”。特别是作为国家级实验学校，对周边地区起到明显的示范和辐射作用，两年来，我校实验老师先后到周边学校进行了多次交流、讲课，在周边地区引起了轰动；周边兄弟学校先后多批次来我校参观、学习、考察和经验交流。     
    五、问题和努力方向
    尽管两年的实验，成绩喜人、硕果累累，但实验工作事实上还是浅层次的，今后还须深化和规范实验工作。一是为适应和迎接现代教育技术的挑战，要求全员必须转变教育观念， 彻底破除对自己得心应手的传统教学模式的迷信；二是处理好课堂教学改革和教学大容量内容之间时间分配上的矛盾，通过课堂教学模式的改革来较好地完成课堂教育教学任务；三是进一步提高教师实验素质，积极探索提高教师队伍实验素质的途径；四是建立一套更加科学、更加完善的实验研究评价体系，保证实验研究的科学性、规范性；五是进一步探索如何实现信息技术与课程的有效整合，特别是探讨信息技术在课程整合中的角色，探讨整合中新的教育思想和教育理念。